Skip to content
Sign in
  • About us
  • Our Instruments
  • Who are you?
    • Healthcare professionals
    • Researchers
    • Educational professionals
  • What is ESSENCE?
  • Contact Us
Sign in
5-15R Forældreskema Dansk/DanishJohnny Kerr2024-10-07T13:07:22+01:00

5-15R Forældreskema Dansk/Danish

"*" Påkrævede felter

"*" indicates required fields

Trin 1 af 24 (4%)

4%

5-15R

Nordisk skema til vurdering af børn og unges udvikling og adfærd
Til forældrene: Dette skema, for børn og unge i 5 til 17 års alderen, kortlægger på en detaljeret måde aldersgruppens færdigheder og adfærdsmønstre. Børn og unge er forskellige. Dette indebærer, at deres færdigheder på forskellige områder varierer meget, og ligeledes hvordan de handler og opfører sig i hverdagen. Børn fungerer naturligvis forskelligt på forskellige alderstrin.

Skemaet indeholder en række udsagn fulgt af svarmuligheder Passer ikke - Passer til en vis grad/nogle gange - Passer godt. Marker i hvilken grad du mener, at det enkelte udsagn passer med, hvordan dit barn almindeligvis fungerer. Når du udfylder skemaet, så tænk over hvordan dit barn fungerer sammenlignet med jævnaldrende. Det skal være et aktuelt billede dvs. inden for de sidste 6 måneder. For at få så fuldstændigt et billede som muligt er det vigtigt, at du udfylder hele skemaet.

Du vil også få nogle spørgsmål om, hvorvidt dit barns måde at fungere på skaber problemer i hverdagen. Giv en samlet vurdering, som beror på graden af belastning for barnet selv, for familien, for barnets skolesituation eller for barnets fritid. For disse spørgsmål er der fire svarmuligheder: Slet ikke - Lidt/En hel del - Rigtig meget.

Til den professionelle bruger: Skemaet har til formål at beskrive forældres opfattelse af deres barns styrkesider og vanskeligheder inden for en række udviklingsområder. Det kan ikke alene danne grundlag for diagnosticering. Administration af skemaet forudsætter viden om normal og atypisk udvikling samt grundlæggende viden om psykometri. Professionel brug, administration og scoring fremgår af MANUALEN.

Foruden denne forældreversion foreligger en lærerversion.

Samtykke til at behandle information elektronisk

  • Hensigten med 5-15R spørgeskemaet er at kortlægge barnets stærke og svage sider på mange forskellige områder
  • Besvarelserne for det enkelte barn bliver sammenlignet med en stor kontrolgruppe af børn eller unge på den samme alder.
  • Spørgeskemaet kan pege på områder, som bør kortlægges nærmere, eller som der bør gøres en indsats overfor.
  • Resultaterne fra 5-15R bliver aldrig brugt som det eneste grundlag for konklusioner vedrørende barnet.
  • Informationerne fra spørgeskemaet vil blive indlæst og lagret i en database, uden nogen identifikation af barnet eller den der har udfyldt skemaet. Informationerne som gemmes i databasen bliver slettet efter maksimalt 6 måneder.
  • Denne samtykkeerklæring kan senere trækkes tilbage ved at kontakte den person eller institution, der inviterer dig til at afgive denne erklæring.
Samtykke*
Please enter a number greater than or equal to 0.
Fødselsdato*
Dato*

Motorik - grovmotorik

Hvordan barnet bruger sin krop i forskellige aktiviteter
1. Har svært ved at lære nye motoriske færdigheder som at cykle, svømme, løbe på rulleskøjter eller stå på ski
2. Har svært ved at kaste eller gribe en bold
3. Har svært ved at løbe hurtigt
4. Har svært ved/kan ikke lide at deltage i holdsport som fodbold eller basketball
5. Har en usikker balance; har f.eks. svært ved at stå på ét ben
6. Snubler eller falder tit
7. Er klodset i sine bevægelser

Motorik – finmotorik

Det barnet gør med sine hænder
8. Synes ikke om at tegne; har svært ved at få det til at ligne noget
9. Har svært ved at samle, håndtere eller sætte små ting sammen
10. Har svært ved at hælde vand i et glas uden at spilde
11. Spilder ofte mad på tøjet eller bordet, når han/hun spiser
12. Har svært ved at bruge kniv og gaffel
13. Har svært ved at knappe knapper eller binde snørebånd
14. Har svært ved at bruge en blyant (trykker for hårdt, ryster på hånden osv.
15. Har ikke udviklet en tydelig hånddominans, dvs. er hverken klart højre- eller venstrehåndet
16. Skriver langsomt og med besvær
17. Har et umodent blyantsgreb, holder blyanten på en usædvanlig måde
Påvirker motoriske vanskeligheder dit barns funktion i hverdagen?

Opmærksomhed og koncentration

Barnets evne til at være opmærksom eller koncentreret i forhold til forskellige opgaver eller aktiviteter
18. Er ofte uopmærksom på detaljer eller laver sjuskefejl
19. Har svært ved at (fast)holde opmærksomheden om opgaver eller aktiviteter
20. Virker ofte uopmærksom på, hvad der siges til hende/ham
21. Har svært ved at følge instruktioner og fuldføre opgaver
22. Har ofte svært ved at organisere sit arbejde med opgaver og aktiviteter
23. Trættes af eller undviger opgaver, som kræver mental anstrengelse (f.eks. lektier eller andre pligter)
24. Har ofte mistet/glemt ting, som han/hun skal bruge i en aktivitet (f.eks. skolesager, blyanter, bøger, legetøj eller redskaber)
25. Bliver let distraheret eller forstyrret (f.eks. af uvedkommende lyde, som når andre taler, biler der kører forbi etc.)
26. Er ofte glemsom i det daglige

Overaktivitet og impulsivitet

Barnets impulsivitet eller tendens til at blive alt for aktivt
27. Er konstant i bevægelse på den ene eller anden måde (trommer med fingrene, piller ved noget etc.)
28. Har svært ved at sidde stille på stolen i situationer, hvor det forventes (vender og vrider sig, rejser sig og går)
29. Løber ofte omkring, kravler og klatrer mere, end hvad der passer sig i situationen
30. Har svært ved at lege eller indgå i fritidsaktiviteter på en stille og rolig måde
31. Er bestandig ”i fuld fart”, det han/hun gør, bliver ofte i alt for højt tempo
32. Snakker bestandigt (i ét væk)
33. Kaster sig ud i besvarelser, før han/hun har hørt spørgsmålet til ende
34. Har ofte svært ved at ”vente på tur” (i spil, under måltider etc.)
35. Afbryder ofte andres leg/samtale eller trænger sig på
Påvirker vanskeligheder med opmærksomhed, koncentration, overaktivitet eller impulsivitet dit barns funktion i hverdagen?

Passivitet/inaktivitet

Barnets inaktivitet eller tendens til at blive alt for passivt
36. Har svært ved at komme i gang med en opgave/aktivitet
37. Har svært ved at afslutte en opgave/aktivitet, bliver ikke færdig som de andre
38. Er ofte i sin egen verden eller dagdrømmer
39. Virker langsom, træg eller energiløs
Påvirker passivitet eller inaktivitet dit barns funktion i hverdagen?

Planlægning/organisation

Barnets evne til at planlægge og organisere, hvad hun/han skal gøre
40. Har svært ved at se konsekvensen af sine handlinger og forudser ikke, hvad de kan føre til (f.eks. når man klatrer et farligt sted eller bevæger sig i trafikken)
41. Har svært ved at planlægge og organisere en aktivitet (f.eks. få de nødvendige ting med i skole eller på en udflugt)
42. Har svært ved at gennemføre handlinger, som består af flere led (for mindre børn f.eks. at tage tøj på uden voksenstøtte; for større børn f.eks. at læse lektier uden konstant påmindelse)
Påvirker vanskeligheder med planlægning/organisation dit barns funktion i hverdagen?

Opfattelse af rum og retninger

Barnets opfattelse af rum og retninger i den fysiske verden
43. Har svært ved at finde rundt (også på kendte steder)
44. Bliver usikker ved højdeforskelle (f.eks. på trapper; støtter sig til rækværk, væg osv.)
45. Har svært ved at bedømme afstande og størrelsesforhold
46. Har svært ved at finde ud af, hvordan ting vender og drejer (for småbørn: vender f.eks. tøj forkert; for skolebørn: tager fejl af bogstaver som b, d, p eller tal som 6 og 9)
47. Støder ind i andre mennesker, når han/hun går forbi dem, især hvis pladsen er knap

Tidsopfattelse

Barnets evne til at opfatte tid
48. Har en usikker tidsopfattelse (f.eks. svært ved at vurdere, hvornår der er gået 5 minutter eller en time; eller usikker på, hvor længe det er siden, et eller andet skete)
49. Har en diffus opfattelse af tid (f.eks. hvad klokken nogenlunde er; om det er formiddag eller eftermiddag; om det er skoledag eller weekend)
50. Spørger flere gange om, hvornår noget skal foregå (f.eks. hvor lang tid der er til, man skal afsted på udflugt, til han/hun skal i skole eller det bliver weekend)
51. Kan aflæse hvad klokken er på uret, men har ingen tidsforståelse

Kropsopfattelse

Barnets fornemmelse af kroppen og sanseindtryk
52. Tager sig ikke af hvordan tøjet sidder på kroppen; retter ikke strømper eller bukser, som er ved at glide ned
53. Reagerer overraskende lidt på kulde, smerte osv.
54. Har en usikker kropsfornemmelse (er f.eks. usikker på sin krops størrelse i forhold til omverdenen; støder imod eller vælter ting uden at ville det)
55. Er overfølsom over for berøring (irriteres af stramtsiddende tøj; oplever en let berøring som hårdhændet osv.)
56. Har svært ved at imitere (efterligne) andres bevægelser, ses f.eks. i sanglege eller idræt og sport

Opfattelse af former og figurer

Barnets evne til at opfatte former og figurer
57. Mistolker ofte billeder; opfatter et andet indhold end det tilsigtede (opfatter f.eks et billede af et spejlæg som en blomst)
58. Har svært ved at skelne mellem former, figurer, ord og mønstre, der ligner hinanden
59. Har svært ved (sammenlignet med jævnaldrende) at tegne, så det ligner (f.eks. en bil eller et hus)
60. Har svært ved at lægge puslespil
Påvirker vanskeligheder med rum og retninger, tidsopfattelse, kropsopfattelse eller opfattelse af former og figurer dit barns funktion i hverdagen?

Hukommelse

Barnets evne til at huske erfaring eller viden
61. Har svært ved at huske personlige data som sin fødselsdag, adresse (gadenavn, by) osv.
62. Har svært ved at huske navne på personer fra hans/hendes dagligdag (f.eks. lærere eller klassekammerater)
63. Har svært ved at huske navne på dage, måneder og årstider
64. Har svært ved at huske faktuelle data som læres i skolen, f.eks. kemiske formler, historiske årstal osv.
65. Har svært ved at huske nyligt oplevede hændelser (f.eks. hvad der er sket i løbet af dagen, eller hvad han/hun fik at spise i skolen få timer forinden)
66. Har svært ved at huske hændelser, som ligger længere tilbage i tiden; hvad der skete på en rejse, hvad han/hun fik i julegave sidste år osv.
67. Har svært ved at huske, hvor han/hun har lagt ting fra sig
68. Har svært ved at huske aftaler, som han/hun har truffet med kammerater, eller hvad han/hun har for af lektier
69. Har svært ved at lære udenad f.eks. remser, sange, gloser eller multiplikationstabellen
70. Har svært ved at huske lange instruktioner
71. Har svært ved at lære sig nye færdigheder eller fremgangsmåder (f.eks. hvordan man leger en bestemt leg eller spiller et bestemt spil)
Påvirker hukommelsesvanskeligheder dit barns funktion i hverdagen?

Sprogforståelse

Barnets evne til at forstå sprog og tale:
72. Har svært ved at forstå forklaringer og instruktioner
73. Har svært ved at følge med ved højtlæsning eller historiefortælling
74. Har svært ved at opfatte, hvad andre mennesker siger (spørger ofte "hvad sagde du?"
75. Har svært ved abstrakte begreber (f.eks. "i overmorgen", eller talemåder som "at holde hovedet koldt")
76. Hører ofte forkert eller misopfatter ord

Talesprog

Barnets evne til at udtale ord eller udtrykke sig sprogligt
77. Er usikker på sproglyde og udtaler ofte ord forkert
78. Har svært ved at lære farvernes, bogstavernes eller menneskers navne
79. Har svært ved at finde ord (siger f.eks.: ”Den, den, den......!”) eller bruger omskrivninger
80. Husker ofte ordene lidt forkert (f.eks. musikspiller i stedet for CD-afspiller; pil i stedet for viser på ur)
81. Har svært ved at forklare, hvad han/hun vil
82. Har svært ved at tale flydende uden ophold
83. Har svært ved at udtrykke sig i hele sætninger med rigtig sætningsopbygning og ordbøjning
84. Har talevanskeligheder (har f.eks. svært ved at udtale visse sproglyde, læsper eller taler nasalt dvs. ”ud af næsen”)
85. Har svært ved at udtale vanskelige ord som ”elektrisk” eller ”Konstantinopel”
86. Har en hæs stemme
87. Stammer
88. Taler så hurtigt, at det er svært at opfatte, hvad han/hun siger
89. Taler utydeligt

Verbal kommunikation

Barnets evne til at anvende sit sprog og kommunikere med andre
90. Har svært ved at fortælle om oplevelser eller forklare på måder, så lytteren forstår sammenhængen (f.eks. forklare, hvad han/hun har foretaget sig i løbet af dagen eller i sommerferien)
91. Har svært ved at holde den røde tråd, når han/hun vil berette noget
92. Har svært ved at være med i en normal samtale, er ikke god til at lytte og tale på skift
Påvirker vanskeligheder med sprogforståelse, tale eller kommunikation dit barns funktion i hverdagen?

Indlæring af skolefærdigheder

Spørgsmål om børns indlæring i skolen kan være svære for forældre at besvare. Prøv alligevel ud fra den viden du har
Er barnet 8 år eller ældre?*

Læse, stave og skrive samt regne

93. Har sværere ved læseindlæring, end man ville forvente sammenholdt med, hvordan barnet lærer på andre områder
94. Har svært ved at forstå, hvad han/hun læser
95. Har svært ved at læse i passende tempo, når han/hun læser højt (læser for langsomt, for hurtigt, får det ikke til at flyde)
96. Synes ikke om at læse (undgår f.eks. at læse bøger)
97. Gætter meget, når han/hun læser
98. Har svært ved at stave
99. Har svært ved at forme bogstaverne og skrive pænt
100. Har svært ved at formulere sig på skrift
101. Har svært ved at lære basale regnefærdigheder (lægge sammen og trække fra dvs. ”plus og minus stykker”)
102. Har svært ved regneopgaver, som er formuleret skriftlig
103. Har svært ved at lære og anvende regneregler (matematiske regler)
104. Har svært ved at lære og anvende multiplikationstabellen
105. Har svært ved hovedregning

Lære nyt og anvende viden i skolesammenhæng

106. Har svært ved at opfatte og forstå instruktioner
107. Har svært ved at forstå eller anvende abstrakte begreber (f.eks. begreber som angiver mængde, størrelse eller retning)
108. Har svært ved at deltage i diskussioner med jævnaldrende
109. Har svært ved at tilegne sig facts eller viden om sin omverden
110. Har særlig god viden på et enkelt/enkelte områder
111. Har gode kunstneriske eller praktiske evner (udøver musik, tegner, maler, laver sløjd, etc

Barnets evne til at løse forskellige typer af problemer i skolen og barnets måde at møde en indlæringssituation på

112. Har svært ved at planlægge og organisere sin indlæring (f.eks. i hvilken rækkefølge delopgaver skal gøres, hvor megen tid opgaverne kræver, osv.)
113. Har svært ved at skifte plan eller strategi, når det er nødvendigt (forsøger f.eks. ikke at finde på en ny løsning, når han/hun er kørt fast, eller at ændre arbejdsmåde /strategi, når opgaven ændres)
114. Har svært ved at anvende voksnes/lærerens forklaringer eller instruktioner
115. Har svært ved at løse abstrakte opgaver (dvs. er afhængig af konkret indlæringsmateriale, som man kan se eller røre ved)
116. Har svært ved at fastholde og færdiggøre en opgave, efterlader den ofte halvfærdig
117. Er umotiveret for skolearbejde eller lignende indlæringssituationer
118. Er langsom/omstændelig i sin indlæring
119. Holder ofte for højt tempo, haster sig igennem og sjusker med sine ting
120. Kan ikke tage ansvar for egne opgaver, behøver megen overvågning
121. Er uselvstændig og konstant afhængig af bekræftelse, vil vide om han/hun gør det rigtigt
Påvirker faglige eller indlæringsmæssige vanskeligheder dit barns funktion i hverdagen?

Social funktion

Hvordan barnet klarer at deltage i forskellige sociale sammenhænge og at være i samspil med andre
122. Opfatter ikke, hvad andre mennesker signalerer med ansigtsudtryk, gestik, tonefald eller kropsholdning
123. Har svært ved at forstå/leve sig ind i andre menneskers følelser
124. Har svært ved at tage hensyn til andre
125. Har svært ved at udtrykke sine følelser med ord (f.eks. sige at han/hun føler sig ensom, ked af det eller andet)
126. Har en noget monoton eller anderledes stemmeføring
127. Har svært ved at udtrykke sine følelser og reaktioner med ansigtsudtryk, gestik eller kropsholdning
128. Kan virke ”gammelklog”
129. Har svært ved at opføre sig som kammeraterne forventer det
130. Er usikker på, hvordan man skal opføre sig i forskellige sociale situationer (som f.eks. når familien besøger venner, ved besøg hos lægen, i biografen eller lignende)
131. Opfattes som anderledes, sær og speciel af jævnaldrende
132. Gør sig utilsigtet bemærket på måder som kan være pinlig for forældrene eller få kammeraterne til at le.
133. Synes ofte at savne sund fornuft
134. Har en svagt udviklet sans for humor
135. Siger ting som er socialt upassende
136. Har svært ved at opfatte/følge regler, anvisninger eller forbud
137. Havner let i skænderier med jævnaldrende
138. Har svært ved at forstå og respektere andres rettigheder, som f.eks. at mindre børn kan have behov for mere hjælp end større, at forældre skal lades i fred, når de beder om det osv.
139. Har svært ved gruppearbejde/ gruppeaktiviteter eller holdspil. Definerer/opstiller egne regler
140. Har svært ved at få venner
141. Omgås sjældent med jævnaldrende børn
142. Har svært ved at deltage i gruppelege
143. Tages ikke med i de andre børns lege
144. Bryder sig ikke om fysisk kontakt, f.eks. et knus
145. Har nogle få interesser, som fylder alt for meget i hans/hendes liv, og som påvirker familien og kammeraterne
146. Gentager eller bliver hængende i tilsyneladende meningsløse handlinger
147. Bliver meget foruroliget over små ændringer i de daglige rutiner
148. Har en afvigende form for øjenkontakt
Påvirker sociale vanskeligheder dit barns funktion i hverdagen?

Psykiske problemer

149. Har ringe selvtillid
150. Virker ulykkelig, ked af det eller deprimeret
151. Klager ofte over følelsen af ensomhed
152. Har forsøgt at skade sig selv eller taler om at gøre det
153. Har ringe appetit
154. Udtrykker ofte følelsen af at være værdiløs eller underlegen i forhold til andre børn
155. Klager ofte over mavepine, hovedpine, åndedrætsbesvær eller andre kropslige symptomer
156. Virker anspændt og ængstelig eller klager over nervøsitet
157. Bliver meget ængstelig og ked af det, når han/hun skal hjemmefra og f.eks. i skole
158. Sover dårligere end de fleste jævnaldrende
159. Har ofte mareridt
160. Går ofte i søvne eller får natlige anfald af fortvivlelse, hvor han/hun ikke er til at ”nå” og ikke kan trøstes
161. Taber ofte besindelsen / bliver let hidsig
162. Skændes ofte med voksne
163. Nægter ofte at følge voksnes opfordringer
164. Driller og irriterer ofte andre ved med vilje at gøre provokerende ting
165. Giver ofte andre skylden for egne misgerninger
166. Bliver let fornærmet og forurettet
167. Kommer ofte i slagsmål
168. Er grusom mod dyr
169. Lyver og snyder
170. Tager ting og sager hjemme
171. Ødelægger ofte familiemedlemmers eller andre børns ting
172. Har tilbagevendende perioder på nogle døgn med usædvanligt højt aktivitetsniveau og stor iderigdom
173. Lader sig i perioder påfaldende let irritere

Tvangshandlinger eller tanker

Handlinger eller tanker som barnet ikke synes at kunne styre
174. Gentager på en tvangsmæssig måde sine handlinger eller har vaner, som er meget svære at ændre
175. Har tvangstanker/fikse ideer
176. Har ufrivillige bevægelser, rykninger eller grimasser i ansigtet
177. Gentager meningsløse bevægelser som at ryste på hovedet, slå med kroppen, tromme med fingrene
178. Kommer med umotiverede lyde som host eller rømninger, halslyde, hundelignende bjæf, pludselige skrig osv.
179. Har svært ved at være stille, f.eks. fløjter, nynner, mumler
180. Gentager ord eller dele af ord på en meningsløs måde
181. Anvender ”grimme” ord og eder på en overdreven måde
Beskriv de vanskeligheder hos dit barn som bekymrer dig mest:

Title

Useful links

  • About us
  • Our Instruments
  • Who Are You?
    • Healthcare professionals
    • Researchers
    • Educational professionals
  • What is ESSENCE?
  • Contact Us

Account

  • My Account
  • Checkout
  • Cart

©ESSENCE Instruments 2026

Page load link
Go to Top